{"id":2290,"date":"2021-09-07T15:19:34","date_gmt":"2021-09-07T12:19:34","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.jamk.fi\/aokkhankkeet\/?p=2290"},"modified":"2024-06-17T11:38:38","modified_gmt":"2024-06-17T08:38:38","slug":"tasa-arvo-ja-yhdenvertaisuus-osana-ammatillisen-opettajan-ydinosaamista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.jamk.fi\/aokkhankkeet\/tasa-arvo-ja-yhdenvertaisuus-osana-ammatillisen-opettajan-ydinosaamista","title":{"rendered":"Tasa-arvo ja yhdenvertaisuus osana ammatillisen opettajan ydinosaamista"},"content":{"rendered":"

Demokratia ja ihmisoikeudet ovat keskeisi\u00e4 suomalaisen koulutuksen arvol\u00e4ht\u00f6kohtia aina esiopetuksesta korkea-asteen koulutukseen asti. Ihmisoikeusperustaisessa oppimisyhteis\u00f6ss\u00e4 ihmisoikeuksia opetetaan, kunnioitetaan, suojellaan, edistet\u00e4\u00e4n ja toteutetaan k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 kaikessa ty\u00f6skentelyss\u00e4. Koulutuksen rooli merkitt\u00e4v\u00e4n\u00e4 tasa-arvoisen ja yhdenvertaisen yhteiskunnan rakentajana tiedostetaan laajalti. (Mit\u00e4 on ihmisoikeuskasvatus.) Opetussuunnitelmissakin n\u00e4kyy jo hyvin se tavoite, ett\u00e4 opiskelijaa ja tuetaan tunnistamaan omat vahvuutensa. Tavoitteista huolimatta, ammatillisen toisen asteen koulutuksesta voi edelleen l\u00f6yt\u00e4\u00e4 sukupuolijakautuneita ajatusmalleja. Opiskelijoita ohjataan, tietoisesti tai tiedostamatta, hyvin sukupuoliroolittuneisiin ammatinvalintoihin sen sijaan, ett\u00e4 opiskelijoiden opintopolkua ja koulutusta koskevat valinnat perustuisivat yksil\u00f6llisiin seikkoihin. Jotta jokainen opiskelija voisi my\u00f6hemmin l\u00f6yt\u00e4\u00e4 oman t\u00e4rke\u00e4n paikkansa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4, opiskelijaa tulee tukea yksil\u00f6llisesti h\u00e4nen oman ura- ja jatko-opintotavoitteidensa saavuttamisessa. (Tasa-arvo ja yhdenvertaisuus ammatillisessa koulutuksessa.)<\/p>\n

Tulee my\u00f6s huomioida, ett\u00e4 vastuu opiskelijoiden ohjauksesta ja ammatinvalinnoista ei ole vain opinto-ohjaajilla, vaan koko opetushenkil\u00f6st\u00f6n ja koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n velvollisuutena on huolehtia siit\u00e4, ett\u00e4 oppilaitoksissa tehd\u00e4\u00e4n j\u00e4rjestelm\u00e4llist\u00e4 ja suunnitelmallista ty\u00f6t\u00e4 sukupuolten v\u00e4lisen tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden edist\u00e4miseksi (Tasa-arvovaltuutettu; Yhdenvertaisuuslaki 1325\/2014, 6\u00a7).<\/p>\n

Yhdenvertaisuuslaki (1325\/2014) velvoittaa edist\u00e4m\u00e4\u00e4n aktiivisesti yhdenvertaisuutta aktiivisin toimin, liittyen kaikkiin lain syrjint\u00e4perusteisiin. Laki naisten ja miesten v\u00e4lisest\u00e4 tasa-arvosta (609\/1986) puolestaan velvoittaa viranomaiset edist\u00e4m\u00e4\u00e4n tasa-arvoa ja ehk\u00e4isem\u00e4\u00e4n sukupuoli-identiteettiin ja sukupuolen ilmaisuun perustuvaa syrjint\u00e4\u00e4. Vaikka tasa-arvolaki kielt\u00e4\u00e4 oppilaitoksissa tapahtuvan syrjinn\u00e4n sukupuolen, sukupuoli-identiteetin ja sukupuolen ilmaisun perusteella oppilaitosten yll\u00e4pit\u00e4m\u00e4t k\u00e4ytt\u00e4ytymismallit ja ajattelutavat vaikuttavat alati siihen, miten oppilaitoksissa suhtaudutaan sen erilaisiin j\u00e4seniin. Sen sijaan, ett\u00e4 oppilaitosten toimintakulttuuri toisintaisi yhteiskunnassa vallitsevia ajatusmalleja, koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4v\u00e4t voivat toimia my\u00f6s yhteiskunnallisen tasa-arvo- ja yhdenvertaisuusty\u00f6n edell\u00e4k\u00e4vij\u00f6in\u00e4 ja muutoksen vetureina. Tasa-arvoty\u00f6n ei my\u00f6sk\u00e4\u00e4n tarvitse rajoittua vain oppilaitoksen sis\u00e4iseksi toimintamalliksi, vaan ammatillisen koulutuksen l\u00e4heisell\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6ll\u00e4 voidaan mahdollistaa erityislaatuinen tasa-arvo- ja yhdenvertaisuusty\u00f6n edist\u00e4minen laajemmin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. (Honkala ym. 2019, 9, 15\u201316.)<\/p>\n

Eroon v\u00e4istelev\u00e4st\u00e4 ohjauksesta<\/h3>\n

Oppilaitosten tulee j\u00e4sent\u00e4\u00e4 sit\u00e4, miten tasa-arvo ja yhdenvertaisuus muuntautuvat toiminnalliseksi osaksi niiden p\u00e4ivitt\u00e4ist\u00e4 ty\u00f6t\u00e4 (Honkala ym. 2019). Anne-Mari Souto on tutkimuksessaan tunnistanut v\u00e4istelev\u00e4\u00e4 ohjausta, joka tarkoittaa sit\u00e4, ett\u00e4 ohjaajat eiv\u00e4t ota puheeksi – ei yksil\u00f6iden eik\u00e4 ryhmien kanssa – ett\u00e4 nuorten p\u00e4\u00e4t\u00f6kset eiv\u00e4t perustu yksil\u00f6llisiin valintoihin, vaan niit\u00e4 ohjaavat monet rakenteelliset seikat. V\u00e4ltelt\u00e4vi\u00e4 aiheita voivat olla esimerkiksi maahanmuuton taustalla olevat syyt, nuorten perhetilanteet, rasismin kokemukset sek\u00e4 sukupuoleen liittyv\u00e4t teemat. Ja edelleen, ett\u00e4 nuorten kouluttautumiseen vaikuttavina tekij\u00f6in\u00e4 n\u00e4m\u00e4 olisi t\u00e4rke\u00e4 kohdata ja huomioida ohjaustilanteissa. (Souto 2021.) T\u00e4m\u00e4 n\u00e4k\u00f6kulma on t\u00e4rke\u00e4 tiedostaa, jotta tasa-arvoista, yhdenvertaista ja aidosti yksil\u00f6llist\u00e4 opetusta ja ohjausta on mahdollista kehitt\u00e4\u00e4.<\/p>\n

Jotta tavoite yhdenvertaisemmista ja tasa-arvoisemmista koulutus- ja uravalinnoista sek\u00e4 suvaitsevammista oppimisymp\u00e4rist\u00f6ist\u00e4 toteutuu, tuetaan tasa-arvoty\u00f6n edist\u00e4mist\u00e4 yh\u00e4 enemm\u00e4n my\u00f6s valtakunnallisella tasolla. Marinin hallituksen tavoitteena on kunnianhimoisesti parantaa yhteiskunnallista tasa-arvoa ja nostaa Suomi tasa-arvon k\u00e4rkimaaksi. Globaalissa vertailussa olemme jo l\u00e4hell\u00e4 k\u00e4rke\u00e4, mutta paljon on viel\u00e4 teht\u00e4v\u00e4\u00e4. (Suomi tasa-arvon k\u00e4rkimaaksi 2020.) Sukupuolten v\u00e4lisen tasa-arvon edist\u00e4minen on ratkaisevassa asemassa my\u00f6s kest\u00e4v\u00e4n kehityksen saavuttamiseksi (Saavuttaa sukupuolten v\u00e4linen tasa-arvo sek\u00e4 vahvistaa naisten ja tytt\u00f6jen oikeuksia ja mahdollisuuksia). Ilman aktiivista tasa-arvon edist\u00e4mist\u00e4 on vaarana, ett\u00e4 kehityssuunta k\u00e4\u00e4ntyy (Suomi tasa-arvon k\u00e4rkimaaksi 2020).<\/p>\n

Yhdenvertaisuus Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun ammatillisessa opettajakorkeakoulussa<\/h3>\n

Osallisuuden ja eettisyyden tulee olla l\u00e4p\u00e4isevin\u00e4 sis\u00e4lt\u00f6in\u00e4 opettajankoulutuksessa. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu (JAMK) toteuttaa hankkeita ja koulutuksia yhdenvertaisuuden ja tasa-arvon edist\u00e4misess\u00e4. JAMK on toteuttanut Naiset tasa-arvoisesti uralle NAU! -hanketta. Toimintaa ja kohtaamisia \u2013 hankkeessa (2017\u20132019) osallisuus ja ihmisoikeusperustaisuus n\u00e4htiin t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 sis\u00e4\u00e4nrakennettuna ajattelutapana ty\u00f6- ja opiskeluyhteis\u00f6ss\u00e4. Osallistavan opettajankoulutusyhteis\u00f6n toimintakulttuurin kehitt\u00e4minen nousi yhdeksi hankkeen toimenpidesuositukseksi. (Eskola & Pekkarinen 2019.) Vuosina 2018\u20132020 toteutetun Tasa-arvoa ja reformia -hankkeen koulutuksissa pureuduttiin ammatillisten oppilaitosten tasa-arvokysymyksiin ja kehitt\u00e4miskohteisiin. Vuonna 2019 alkaneen Potentiaali-hankkeen tavoitteena taas on kehitt\u00e4\u00e4 sukupuoli- ja kulttuuritietoisen ohjauksen toimintamallia ja ty\u00f6v\u00e4lineit\u00e4 opetus- ja ohjaus-henkil\u00f6st\u00f6lle. Vuonna 2021 alkoi Tilaa olla mukana -hanke, jossa kehitet\u00e4\u00e4n oppilaitosten ty\u00f6t\u00e4 tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelmien p\u00e4ivitt\u00e4miseksi ja toteuttamiseksi sek\u00e4 koulutetaan henkil\u00f6kuntaa tutkimaan ja kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n oppilaitoksen k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden n\u00e4k\u00f6kulmasta.<\/p>\n

Hankkeissa pilotoitujen mallien avulla syntyi ammatillisen opettajankoulutuksen uuteen opetussuunnitelmaan pakollinen kurssi, Yhdenvertaisuus opetuksessa ja ohjauksessa (5 op), kaikille opettajaksi p\u00e4tev\u00f6ityville. Ammatillisen opettajakoulutuksen sis\u00e4ll\u00f6t vahvistavat ja tukevat valmistuvien opettajien osaamista moninaisuuden ja osallisuuden huomioimisessa. Yhdenvertaisuus ja tasa-arvon edist\u00e4minen ovat yh\u00e4 enenev\u00e4ss\u00e4 m\u00e4\u00e4rin uusien opettajien tietotaitoa ja ydinosaamista.<\/p>\n

Kaksinapaisesta ajattelusta sukupuolen moninaisuuteen<\/h3>\n

Amisbarometrin 2019 ja Yhteiskunnallisesti ja taloudellisesti kest\u00e4v\u00e4 tulevaisuuden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 (WeAll) -hankkeen tulosten perusteella opiskelijat, jotka eiv\u00e4t kokeneet nais- tai miesvaihtoehtoa itselleen sopivaksi, k\u00e4rsiv\u00e4t muita enemm\u00e4n yksin\u00e4isyydest\u00e4 ja hankaluuksista luoda kontakteja opiskelu-tovereihin. He olivat my\u00f6s useammin harkinneet opintojensa keskeytt\u00e4mist\u00e4 tai alan vaihtamista. (Hyvinvointi, vapaa-aika ja arvot 2019; Lehtonen 2018, 2021.)<\/p>\n

J\u00e4yk\u00e4t sukupuoleen ja seksuaaliseen suuntautumiseen liittyv\u00e4t normit kuormittavat monien nuorten el\u00e4m\u00e4\u00e4 niin koulussa kuin vapaa-ajalla. Heteroseksuaalisen mies-nais -keskustelun lis\u00e4ksi tarvitaan laajempaa ajattelua. Tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden edist\u00e4minen tarvitsee my\u00f6s laajempaa ajatte-lua kuin heteroseksuaalinen mies-nais-keskustelu. Sukupuoli- ja seksuaaliv\u00e4hemmist\u00f6ihin kuuluviin nuoriin ymp\u00e4rist\u00f6n paine kohdistuu pahimmillaan kiusaamisena, v\u00e4kivaltana ja tunteena siit\u00e4, ettei kuulu joukkoon. (Sateenkaarinuoret tarvitsevat tukea elinymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 ja palveluissa, 2021.)<\/p>\n

Monille sateenkaarinuorille ahtaat normit aiheuttavat v\u00e4hemmist\u00f6stressi\u00e4 ja mielenterveysongelmia. Heill\u00e4 voi olla vaikeuksia hyv\u00e4ksy\u00e4 omaa sukupuolta, seksuaalisuutta ja kehoa. Mielialaan liittyv\u00e4t huolet ovat sateenkaarinuorilla l\u00e4hes kaksi kertaa muita nuoria yleisempi\u00e4. Elinymp\u00e4rist\u00f6st\u00e4 kumpuava normipaine sek\u00e4 omaan identiteettiin ja kehoon kohdistuvat kielteiset asenteet voivat heikent\u00e4\u00e4 nuorten mahdollisuuksia huolehtia hyvinvoinnistaan. Esimerkiksi kouluruokailua voidaan v\u00e4ltt\u00e4\u00e4 kouluv\u00e4kivallan pelossa. WeAll \u2013hankkeessa tuotettu tutkimus nosti esiin my\u00f6s v\u00e4hemmist\u00f6ihin kohdistuvat mikroaggressiot syrjinn\u00e4n muotona, h\u00e4irint\u00e4n\u00e4 tai ep\u00e4asiallisena k\u00e4yt\u00f6ksen\u00e4 (Karvinen 2021).<\/p>\n

Opettaja yhdenvertaisuuden ja tasa-arvon edist\u00e4j\u00e4n\u00e4<\/h3>\n

Opettajan toiminta pohjautuu eettisyyteen oli kyse sitten opettaja\u2013oppilas -suhteesta, moniarvoisuudesta tai opettajan suhteesta ty\u00f6h\u00f6ns\u00e4. Vaikka opettajalla on vapaus omaan arvomaailmaansa, opetusty\u00f6ss\u00e4 opettajan vastuu on sidoksissa opetuksen perusteht\u00e4v\u00e4\u00e4n sek\u00e4 lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6\u00f6n ja opetussuunnitelmiin. (Opettajan arvot ja eettiset periaatteet.) Yksi n\u00e4ist\u00e4 lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6\u00f6n kirjatuista opetusty\u00f6n eettisist\u00e4 periaatteista on ihmisarvo ja sen kunnioittaminen sukupuolesta, seksuaalisesta suuntautuneisuudesta ja sukupuolen moninaisuudesta, ulkon\u00e4\u00f6st\u00e4, i\u00e4st\u00e4, uskonnosta, yhteiskunnallisesta asemasta, alkuper\u00e4st\u00e4, mielipiteist\u00e4, kyvyist\u00e4 ja saavutuksista riippumatta.<\/p>\n

Opetusty\u00f6h\u00f6n ja ihmisarvon kunnioittamiseen kuuluu my\u00f6s yhdenvertaisuuden ja tasa-arvon edist\u00e4minen sek\u00e4 sukupuolten v\u00e4lisen eriarvoisuuden esille nostaminen (J\u00e4\u00e4skel\u00e4inen ym. 2016). T\u00e4t\u00e4 taustaa vasten on ilmeist\u00e4, kuinka suuri merkitys opettajilla ja koko oppilaitoksella on tasa-arvoisten ja yhdenvertaisten rakenteiden edist\u00e4misess\u00e4 ja vallitsevien rakenteiden kyseenalaistamisessa. Opetusta ja oppimateriaalia on tarkasteltavat kriittisesti siten, ettei se esimerkiksi vahvista ennakkoluuloja tai kaavamaista perhe- tai ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4 koskevaa sukupuoliroolien ja -jakojen yll\u00e4pit\u00e4mist\u00e4.<\/p>\n

Etuoikeuskeh\u00e4 opettajan ajatusten her\u00e4tt\u00e4j\u00e4n\u00e4<\/h3>\n

Opetushallitus j\u00e4rjesti vuonna 2019 vaikutusty\u00f6pajan, jossa pohdittiin, millaisin teoin voidaan purkaa rakenteita, arvoja ja tapoja, jotka sulkevat osan ihmisist\u00e4 toiminnan tai palvelujen ulkopuolelle. Muutoksen edist\u00e4mist\u00e4 edesauttavat niin k\u00e4sitteiden ymm\u00e4rt\u00e4minen kuin niist\u00e4 k\u00e4yt\u00e4v\u00e4 jatkuva keskustelu.<\/p>\n

T\u00e4ss\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4 eriarvoisuuden ymm\u00e4rt\u00e4misess\u00e4 on k\u00e4ytetty usein yhten\u00e4 v\u00e4lineen\u00e4 etuoikeuskeh\u00e4\u00e4 (Power Wheel \/ Wheel of Power and Privilege), joka toimii viitekehyksen\u00e4 ja keskustelun avaajana tavoiteltaessa muutosta ja stereotypioiden kyseenalaistamista. (Millaisin teoin kohti moninaisempaa yhteiskuntaa 2019.) Etuoikeuskeh\u00e4 on ollut esill\u00e4 (Duckworthin kehitt\u00e4m\u00e4n kuvion suomennettu versio, Moua 2021) esimerkiksi oikeusministeri\u00f6n virtuaalikoulutuksissa, joilla on pyritty lis\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4n viranomaisten tietoisuutta ja ymm\u00e4rryst\u00e4 v\u00e4hemmist\u00f6asioissa. T\u00e4h\u00e4n artikkeliin on esimerkiksi otettu Duckworthin kuviota edelt\u00e4v\u00e4 Canadian Counsil of Refugeesin Power Wheel -kuvio<\/a> (kuvio 1). Huomioitavaa on, ett\u00e4 Duckworthin laatima versio etuoikeuskeh\u00e4st\u00e4 poikkeaa joidenkin sektoreiden kohdalla alkuper\u00e4isest\u00e4.<\/p>\n

\"Etuoikeus<\/a>
Esimerkki etuoikeuskeh\u00e4st\u00e4. Wheel of Privilege (Power Wheel) -kuvion avulla voidaan pyrki\u00e4 kuvaamaan yhteiskunnan valtarakenteissa vallitsevien etuoikeuksien ja eriarvoisuuden moniulotteisuutta. Vaikka keh\u00e4 ei sis\u00e4ll\u00e4 kaikkia mahdollisia ep\u00e4tasa-arvoa tuottavia tekij\u00f6it\u00e4, ja t\u00e4ss\u00e4 esitetty kuvio on laadittu sen kehitt\u00e4m\u00e4n tahon tarpeeseen, voi etuoikeuskeh\u00e4n tarkastelu edist\u00e4\u00e4 ymm\u00e4rryst\u00e4 erilaisten l\u00e4ht\u00f6kohtien vaikutuksesta.<\/figcaption><\/figure>\n

Kuviosta tulee my\u00f6s huomioida, ett\u00e4 se ei sis\u00e4ll\u00e4 tulkintoja tai sovelluksia suomalaiseen yhteiskuntaan, mutta sit\u00e4 on mahdollista k\u00e4ytt\u00e4\u00e4, kun pohditaan suomalaisen yhteiskunnan rakenteita. Duckworthin laatiman etuoikeuskeh\u00e4n k\u00e4ytt\u00f6 koulutuksissa on her\u00e4tt\u00e4nyt my\u00f6s voimakasta kritiikki\u00e4 (Montell 2021). Keh\u00e4\u00e4 on k\u00e4ytetty keskustelun her\u00e4tt\u00e4j\u00e4n\u00e4 Tilaa olla mukana -hankkeen t\u00e4ydennyskoulutuksissa ammatillisen koulutuksen ja vapaan sivistysty\u00f6n henkil\u00f6st\u00f6lle.<\/p>\n

Etuoikeuskeh\u00e4ss\u00e4 (kuvio 1) on erilaisia ominaisuuksia ja olosuhteita, jotka vaikuttavat muun muassa yksil\u00f6n taloudelliseen, sosiaaliseen ja yhteiskunnalliseen asemaan. Tavoitteena ei ole alkaa luokitella yksil\u00f6it\u00e4 etuoikeuskeh\u00e4n mukaan eri arvoisiksi, vaan pys\u00e4hty\u00e4 miettim\u00e4\u00e4n, vahvistammeko omalla toiminnallamme ihmisen ominaisuuksia ja ep\u00e4tasa-arvoa. Olisi t\u00e4rke\u00e4\u00e4 pohtia, otammeko toiminnassamme huomioon intersektionaalisen n\u00e4k\u00f6kulman, toisin sanoen rodun, luokan, sukupuolen, seksuaalisuuden, etnisyyden, kansallisuuden, vammaisuuden ja i\u00e4n yht\u00e4aikaiset vaikutukset (Collins 2015).<\/p>\n

Etuoikeuskeh\u00e4 haastaa kriittisemp\u00e4\u00e4n ty\u00f6otteeseen ja sen her\u00e4tt\u00e4mien ajatusten kautta voidaan lis\u00e4t\u00e4 tietoisuutta ja ymm\u00e4rryst\u00e4 v\u00e4hemmist\u00f6asioista. Etuoikeuskeh\u00e4 on my\u00f6s hyv\u00e4 ajatusten her\u00e4tt\u00e4j\u00e4 opettajan ty\u00f6ss\u00e4, koska omaan opettajuuteen liittyvien asenteiden ja toimintamallien kriittinen arviointi on osa opettajan ydinosaamista (Lahtinen 2019, 94). Ammatillisen opettajan osaamisen ytimess\u00e4 on h\u00e4nen oman toimintansa reflektointi sek\u00e4 tietoisuus siit\u00e4, kuinka pitk\u00e4kantoisia seurauksia vallitsevilla asenteilla ja k\u00e4ytt\u00e4ytymismalleilla on opiskelijoiden el\u00e4m\u00e4ss\u00e4, opinnoissa ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. Etuoikeuskeh\u00e4 voi toimia opetus- ja ohjaushenkil\u00f6kunnan materiaalina Souton (2021) esille nostamien rakenteellisten seikkojen kohtaamiseen, huomioimiseen ja puheeksi ottamiseen.<\/p>\n

Kohti yhdenvertaisempaa opetusta<\/h3>\n

Jotta kaikkien opiskelijoiden yhdenvertaisuus toteutuisi, opetuksen ja koulutuksen kaikilla tasoilla, on pyritt\u00e4v\u00e4 purkamaan ajattelutapoja ja k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4, jotka ohjaavat oppilaita ja opiskelijoita tekem\u00e4\u00e4n koulutus- ja ammatinvalintoja kaavamaisesti sukupuolen mukaan. On my\u00f6s kiinnitett\u00e4v\u00e4 huomiota siihen, miten koulun ja oppilaitoksen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t ja opettajien oma toiminta vaikuttavat oppilaiden ja opiskelijoiden k\u00e4sityksiin tyt\u00f6ille ja pojille sek\u00e4 naisille ja miehille sopivista ammateista ja koulutusaloista. (Tasa-arvovaltuutettu.) Sek\u00e4 nais- ett\u00e4 miesenemmist\u00f6isiss\u00e4 koulutusohjelmissa pit\u00e4isi kehitt\u00e4\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4, jotka eiv\u00e4t sukupuolittaisi ihmisi\u00e4 turhaan \u2013 mutta, jotka toisaalta ottaisivat huomioon sen tosiseikan, etteiv\u00e4t kaikki ole naisia tai miehi\u00e4 (Lehtonen 2018).<\/p>\n

Muutos tasa-arvoisempaan ja yhdenvertaisempaan yhteiskuntaan etenee, kunhan ammattialojen sukupuolittuneisuutta ja stereotyyppisi\u00e4 sukupuolik\u00e4sityksi\u00e4 ryhdyt\u00e4\u00e4n aktiivisesti kyseenalaistamaan niin oppilaitoksissa kuin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 (Lahtinen 2019, 94). Oppilaita tulee kannustaa valitsemaan oppi-aineita oman kiinnostuksensa, osaamisensa ja etunsa mukaan. Kaikilla tulee olla yht\u00e4l\u00e4iset mahdolli-suudet tulla valituiksi sellaisille opintoaloille, joita ei perinteisesti ole pidetty sukupuolelle tyypillisin\u00e4 (Tasa-arvovaltuutettu). Ei-bin\u00e4\u00e4risen sukupuoli-identiteettien yksil\u00f6llisen variaation tulee olla l\u00e4sn\u00e4 tasa-arvoisessa ja yhdenvertaisessa yhteiskunnassa. (Tanhua 2019). Ei-bin\u00e4\u00e4rinen spektri tukee kaikkien sukupuolten osallisuutta. Terveyden ja hyvinvoinnin laitos toteaa my\u00f6s, ett\u00e4 joillekin ihmisille sukupuolen m\u00e4\u00e4ritt\u00e4minen ei ole merkitt\u00e4v\u00e4\u00e4 tai he eiv\u00e4t halua tehd\u00e4 sit\u00e4. (Terveyden ja hyvinvoinnin laitos 2019).<\/p>\n

Henkil\u00f6kunnalla ja opiskelijoilla tulee olla k\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4 menetelmi\u00e4, ty\u00f6kaluja ja kanavia, jotka edesauttavat tasa-arvoon ja yhdenvertaisuuteen liittyvien k\u00e4sitteiden ymm\u00e4rt\u00e4mist\u00e4 ja niist\u00e4 k\u00e4yt\u00e4v\u00e4\u00e4 keskustelua. Tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden opettamiseen on mahdollista luoda uusia opetusmenetelmi\u00e4 esimerkiksi ottamalla haltuun pelillisi\u00e4 opetusmenetelmi\u00e4. T\u00e4ll\u00f6in pelaamisen tavoite on samaistua toisen kokemuksiin tasa-arvoisesta ja yhdenvertaisesta kohtelusta tai n\u00e4iden puutteesta. (Karttunen & Parkkinen 2020.) T\u00e4llaiset toimet tukevat yhdenvertaisen oppilaitoksen toteutumista ja kehitt\u00e4mist\u00e4. Moninaisuuden vaaliminen ja edist\u00e4minen tukee kaikkien, niin opiskelijoiden kuin henkil\u00f6kunnan, hyvinvointia, osallisuutta ja kuulumista oppivaan yhteis\u00f6\u00f6n.<\/p>\n

Vaikka opetus- ja ohjaushenkil\u00f6kunnalla on t\u00e4rke\u00e4 rooli p\u00e4ivitt\u00e4isess\u00e4 yhdenvertaisuusty\u00f6ss\u00e4, itse oppilaitosten tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelmat tulisi p\u00e4ivitt\u00e4\u00e4 vuosittain, mutta ainakin kolmen vuoden v\u00e4lein. T\u00e4m\u00e4n ty\u00f6n on oltava jatkuvaa ja tavoitteellista.<\/p>\n

Lopuksi<\/h2>\n

Koronapandemian aika on koetellut oppilaitosten toimintaa ja opetuksen toteuttamista. Hallitus on kuitenkin linjannut, ett\u00e4 sukupuolten tasa-arvon edist\u00e4misen on jatkuttava my\u00f6s poikkeusaikana ja sen j\u00e4lkeen (Suomi tasa-arvon k\u00e4rkimaaksi 2020). Poikkeusaikanakin oppilaitosten ja opettajien toiminnan tulee olla sitoutuneita ajatteluun, toimintaan ja k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin, jotka purkavat segregaatiota ja tukevat moninaisuutta ty\u00f6- ja opiskeluyhteis\u00f6iss\u00e4. Moninaisuuden vaaliminen tulee n\u00e4hd\u00e4 kaikkien hyvinvointia ja osallisuutta yll\u00e4pit\u00e4v\u00e4n\u00e4 ja tukevana perustana. Siten, ett\u00e4 kaikkien \u00e4\u00e4ni kuuluu ja kaikki tulevat n\u00e4kyviksi oppilaitoksissa ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. Toiminnallisen tasa-arvon edist\u00e4minen ja segregaation purkaminen ovat opettajan ydinosaamista, jota vahvistetaan sek\u00e4 opettajien perus- ett\u00e4 t\u00e4ydennyskoulutuksissa ja hanketoiminnassa.<\/p>\n

 <\/p>\n

Kirjoittajat:<\/h3>\n

Jari Karttunen toimii opettajankouluttajana JAMK Ammatillisessa opettajakorkeakoulussa.
\nHeini Ik\u00e4heimo ty\u00f6skentelee tutkimusassistenttina JAMK ammatillisessa opettajakorkeakoulussa ja opiskelee ammatilliseksi opettajaksi.<\/p>\n

Kirjoittajat ovat v\u00e4sym\u00e4tt\u00f6mi\u00e4 tasa-arvoisen koulutuksen puolestapuhujia.<\/p>\n

Artikkeli on tuotettu osana Opetushalllituksen rahoittamaa Tilaa olla mukana: Tasa-arvoa ja yhdenvertaisuutta oppilaitosten arkeen -hanketta<\/a>.<\/p>\n

Kuva: Unsplash<\/p>\n

 <\/p>\n

Artikkelia on muokattu julkaisemisen j\u00e4lkeen:<\/h4>\n

27.9. ja 28.9.2021<\/strong>: Lis\u00e4tty etuoikeuskeh\u00e4\u00e4 k\u00e4sittelev\u00e4\u00e4n tekstiin linkitys alkuper\u00e4iseen Canadian Counsil for Refugeesin Power Wheeliin, maininta artikkelissa esitellyn kuvion poikkeamisesta alkuper\u00e4isest\u00e4 kuviosta, tarkennettu etuoikeuskeh\u00e4\u00e4 kuvaavaa teksti\u00e4 sek\u00e4 t\u00e4ydennetty tietoa v\u00e4lineen hy\u00f6dynt\u00e4misest\u00e4 hankkeen kohderyhm\u00e4lle suunnatuissa koulutuksissa.<\/p>\n

28.9.2021:<\/strong> Vaihdettu artikkelissa k\u00e4ytetyn etuoikeuskeh\u00e4n suomenkielisen kuvan tilalle soveltuvampi alkuper\u00e4inen CCR:n sivustolla k\u00e4ytetty Wheel of Privilege (Power Wheel) sek\u00e4 p\u00e4ivitetty etuoikeuskeh\u00e4\u00e4 kuvaavaa teksti\u00e4. Lis\u00e4tty tieto kuvion 1 taustasta sek\u00e4 Montell 2021 -viittaukseen tieto kriittisyydest\u00e4 Duckworthin laatimaan etuoikeuskeh\u00e4\u00e4n.<\/p>\n

 <\/p>\n

L\u00e4hteet<\/h3>\n

Collins, P.H. 2015. Intersectionality\u2019s Definitional Dilemmas, Annual Review of Sociology, 41(1), 1\u201320.<\/p>\n

Eskola Seija & Pekkarinen Virva-Liisa 2019. Osallisuuden ja ihmisoikeusperustaisuuden vahvistaminen ammatillisessa opettajankoulutuksessa<\/a>. Opekorkeassa tapahtuu -blogi, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu.<\/p>\n

Honkala Satu, Lempinen Miko, Nousiainen Katriina, Onwen-Huma Hanna, Salo Aija & Vacker Riikka 2019. Mukana! Tasa-arvo- ja yhdenvertaisuusty\u00f6 toisella asteella. Opetushallitus. Oppaat ja k\u00e4sikirjat 2019:4a. https:\/\/www.oph.fi\/fi\/tilastot-ja-julkaisut\/julkaisut\/mukana-tasa-arvo-ja-yhdenvertaisuustyo-toisella-asteella<\/a><\/p>\n

Hyvinvointi, vapaa-aika ja arvot<\/a>. Amisbarometri 2019. Sakki ry.<\/p>\n

J\u00e4\u00e4skel\u00e4inen Liisa, Hautakorpi Johanna, Onwen-Huma Hanna, Niittym\u00e4ki Hanna, Pirttij\u00e4rvi Anssi, Lempinen Miko & Kajander Valpuri 2016. Tasa-arvoty\u00f6 on taitolaji: Opas sukupuolten tasa-arvon edist\u00e4miseen perusopetuksessa. Helsinki: Opetushallitus. https:\/\/www.oph.fi\/sites\/default\/files\/documents\/173318_tasa_arvotyo_on_taitolaji_0.pdf<\/a><\/p>\n

Karttunen Jari & Parkkinen Anna-Liisa 2020. Peli tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden opettamisen tukena<\/a>. Opekorkeassa tapahtuu \u2013blogi, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu.<\/p>\n

Karvinen Marita 2020. Sukupuoli- ja seksuaaliv\u00e4hemmist\u00f6t ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 \u2013 Mikroaggressioiden haasteet. Julkaisussa yhteiskunnallisesti ja taloudellisesti kest\u00e4v\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 – Tasa-arvoa tutkimassa ja toteuttamassa. Suvi Heikkinen, Marjut Jyrkinen, Anna-Maija L\u00e4ms\u00e4 ja Charlotta Niemist\u00f6 (toim.). Forskningsrapporter fr\u00e5n Svenska handelsh\u00f6gskolan. Helsinki 2020. https:\/\/helda.helsinki.fi\/dhanken\/bitstream\/handle\/10227\/355402\/FR%2077_WeAll%20978-952-232-416-0.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>\n

Lahtinen Jenni (toim.) 2019. \u201dMik\u00e4 ois mun juttu\u201d \u2013 nuorten koulutusvalinnat sosialisaatiomaisemien kehyksiss\u00e4. Valtioneuvoston selvitys- ja tutkimustoiminnan julkaisusarja 2019:68. https:\/\/julkaisut.valtioneuvosto.fi\/bitstream\/handle\/10024\/161925\/VNTEAS_2019_68.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>\n

Laki naisten ja miesten v\u00e4lisest\u00e4 tasa-arvosta 609\/1986. Finlex. https:\/\/www.finlex.fi\/fi\/laki\/alkup\/1986\/1986060<\/a>9<\/p>\n

Lehtonen Jukka 2018. Ammattikoulussa ja sukupuolena muu?<\/a> Tutkimuksella kohti tasa-arvoista ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4. WeAllFinland.<\/p>\n

Lehtonen Jukka 2021. Viisi sateenkaarin\u00e4k\u00f6kulmaa koulutukseen<\/a>. WeAllFinland.<\/p>\n

Millaisin teoin kohti moninaisempaa yhteiskuntaa 2019. Opetushallituksen vaikutusohjelmat 2019. https:\/\/www.oph.fi\/fi\/tietoa-meista\/millaisin-teoin-kohti-moninaisempaa-yhteiskuntaa<\/a><\/p>\n

Mit\u00e4 ovat ihmisoikeuskasvatus<\/a>. Ihmisoikeudet.net.<\/p>\n

Montell Sami 2021. Homomies on etuoikeutetummassa asemassa kuin lesbo tai bi-mies v\u00e4itt\u00e4\u00e4 intersektionaalinen esitys. Julkaistu 15.4.2021. QX. https:\/\/www.qx.fi\/yhteiskunta\/246460\/homomies-on-etuoikeutetummassa-asemassa-kuin-lesbo-tai-bi-mies-vaittaa-intersektionaalinen-esitys\/<\/a><\/p>\n

Opettajan arvot ja eettiset periaatteet. Opetusalan Ammattij\u00e4rjest\u00f6 OAJ ry. https:\/\/www.oaj.fi\/arjessa\/opetustyon-eettiset-periaatteet\/opettajan-arvot-ja-eettiset-periaatteet\/<\/a><\/p>\n

Saavuttaa sukupuolten v\u00e4linen tasa-arvo sek\u00e4 vahvistaa naisten ja tytt\u00f6jen oikeuksia ja mahdollisuuksia. Tavoite 5: Sukupuolten tasa-arvo. Agenda 2030. UNDP. YK:n kehitysohjelma. https:\/\/www.fi.undp.org\/content\/finland\/fi_fi\/home\/sustainable-development-goals\/goal-5-gender-equality.html<\/a><\/p>\n

Sateenkaarinuoret tarvitsevat tukea elinymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 ja palveluissa<\/a>. 2021. Terveyden ja hyvinvoinnin laitos THL. Blogi.<\/p>\n

Souto Anne-Mari 2021. Mit\u00e4 en uskalla kohdata ja kannatella ohjauksessa?<\/a> Opetushallitus. Blogi.<\/p>\n

Suomi tasa-arvon k\u00e4rkimaaksi 2020. Hallituksen tasa-arvo-ohjelma 2020-2023. Valtioneuvoston periaatep\u00e4\u00e4t\u00f6s. https:\/\/valtioneuvosto.fi\/documents\/1271139\/20825107\/Valtioneuvoston_periaatep%C3%A4%C3%A4t%C3%B6s_hallituksen_tasa-arvo-ohjelma_2020-2023%2B.pdf<\/a><\/p>\n

Tanhua Inkeri 2019. Ammattien sukupuolenmukaisen eriytymisen syyt ja mahdollisuudet lievent\u00e4\u00e4 eriytymist\u00e4 ammatillisissa oppilaitoksissa. Julkaistu 29.3.2019. http:\/\/wom.fi\/wordpress\/\/data\/wordpress\/htdocs\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/Tutkimusraportti_SEGLI_Tanhua_2019.pdf<\/a><\/p>\n

Tasa-arvo ja yhdenvertaisuus ammatillisessa koulutuksessa. Opetushallitus. Koulutus ja tutkinnot. Ammatillinen koulutus. https:\/\/www.oph.fi\/fi\/koulutus-ja-tutkinnot\/tasa-arvo-ja-yhdenvertaisuus-ammatillisessa-koulutuksessa<\/a><\/p>\n

Tasa-arvoty\u00f6 kouluissa ja oppilaitoksissa. Tasa-arvovaltuutettu. Tasa-arvoty\u00f6 kouluissa ja oppilaitoksissa. https:\/\/tasa-arvo.fi\/tasa-arvotyo-kouluissa-ja-oppilaitoksissa<\/a><\/p>\n

Tilaa olla mukana 2021. Tasa-arvoa ja yhdenvertaisuutta oppilaitosten arkeen. Haaga-Helia ammattikorkeakoulu. https:\/\/www.haaga-helia.fi\/fi\/tilaa-olla-mukana-tasa-arvoa-ja-yhdenvertaisuutta-oppilaitosten-arkeen<\/a><\/p>\n

Terveyden ja hyvinvoinnin laitos 2019. Seksuaalisuuden ja sukupuolen sanasto. P\u00e4ivitetty 30.11.2020. https:\/\/thl.fi\/fi\/web\/lapset-nuoret-ja-perheet\/tyon_tueksi\/menetelmat\/seksuaalisuus-puheeksi\/seksuaalisuuden-ja-sukupuolen-sanasto<\/a><\/p>\n

Yhdenvertaisuuslaki 1325\/2014. Finlex. https:\/\/www.finlex.fi\/fi\/laki\/alkup\/2014\/20141325<\/a><\/p>\n

Hankkeet tasa-arvoa edist\u00e4m\u00e4ss\u00e4<\/h3>\n