Urasattumia on tutkittu urapolun osana viel\u00e4 melko v\u00e4h\u00e4n. Kuitenkin jo 1980-luvulla Bandura (1982) kuvasi sattuman roolia uran n\u00e4k\u00f6kulmasta. Keskeisi\u00e4 sattumanvaraisuutta korostaneita teorioita ovat luoneet my\u00f6s Krumboltz (2009) ja Bright ja Pryor (2003). Sattumia on kuvattu uraan ja el\u00e4m\u00e4\u00e4n vaikuttavina tapahtumina eri k\u00e4sitteill\u00e4, joita englanniksi ovat opportunity, happenstance, chance event, unplanned event, serendipity <\/em>ja chance <\/em>(Rice, 2014). Suomeksi sattumasta puhutaan Ylikosken (2015) mukaan yll\u00e4tyksellisyyten\u00e4, satunnaisuutena ja selitt\u00e4m\u00e4tt\u00f6myyten\u00e4. Satunnaisuudesta ja sattumasta puhuttaessa voidaan satunnaisuus m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 my\u00f6s tilastollisella odotusarvolla, joka kuvaa asioiden todenn\u00e4k\u00f6isyytt\u00e4 osua yhteen (Hetem\u00e4ki, Raento, Sariola & Sepp\u00e4, 2015, 6; Ylikoski, 2015, 13\u201316). Sattuma voidaan m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 my\u00f6s kausaalisuuden tai selitt\u00e4m\u00e4tt\u00f6myyden kautta, jolloin sattumaksi voidaan kuvata tilannetta tai tapahtumaa, jolle ei l\u00f6ydy selityst\u00e4, mutta toisaalta vaikka yksil\u00f6 kokisikin jonkun tapahtuman selitt\u00e4m\u00e4tt\u00f6m\u00e4n\u00e4 sattumana, voi inhimillinen toiminta olla vaikuttimena (Helttula, 2015, 94\u201395, 111). Sattumista puhuttaessa nousee esille usein niiden arvottaminen eli onko sattuma onnekas vai ep\u00e4onnekas, ja t\u00e4h\u00e4n vaikuttavat yksil\u00f6n etuk\u00e4teen asettamat odotukset ja suunnitelmat sek\u00e4 sattuman vaikutus niihin.<\/p>\n\n\n\n Viime aikoina sattumien merkitys on tunnistettu ja nostettu urakeskusteluun (mm. Krumboltz, 2009). J\u00e4rvensivu ja Pulkki (2019) kuvaavat ty\u00f6urien kaaosteorian pit\u00e4v\u00e4n sis\u00e4ll\u00e4\u00e4n ty\u00f6urilla tapahtuvat siirtym\u00e4t, ep\u00e4varmuudet ja satunnaisuudet. T\u00e4ss\u00e4 tutkimuksessa keskityt\u00e4\u00e4n Krumboltzin (2009) sattumanvaraisen oppimisen teoriaan sek\u00e4 Brightin ja Pryorin (2003) ty\u00f6urien kaaosteoriaan ty\u00f6ss\u00e4k\u00e4yvien korkeakouluopiskelijoiden n\u00e4k\u00f6kulmasta (Borg, Bright & Pryor, 2014). Bright ja Pryor (2003) kuvaavat teoriassaan ihmisen ty\u00f6- ja el\u00e4m\u00e4nuran sis\u00e4lt\u00e4v\u00e4n ennakoimattomia asioita ja tapahtumia, joita tapahtuu jokaiselle ja joihin yksil\u00f6 sopeutuu.<\/p>\n\n\n\n Krumboltzin (2009) sattumanvaraisen oppimisen teorian mukaan yksil\u00f6ille tapahtuu sek\u00e4 suunniteltuja ett\u00e4 sattumanvaraisia oppimiskokemuksia, ja eri aikoina tapahtuvilla kokemuksilla on erilainen merkitys uraan. Krumboltz tarkastelee sattumanvaraisia oppimistapahtumia sen perusteella, miten yksil\u00f6 suhtautuu omalla urallaan tapahtuviin asioihin ennen sattumanvaraista oppimistapahtumaa, oppimistapahtuman aikana ja sen j\u00e4lkeen. Esimerkiksi Krumboltz (2009) ja Chen (2005, 268\u2013269) ovat osoittaneet, ett\u00e4 yksil\u00f6 voi ennen tapahtumaa valmistautua my\u00f6nteisell\u00e4 suhtautumisella onnekkaiden sattumien kohtaamiseen, esim. aktiivisen verkostoitumisen ja uuden oppimisen avulla (Ardichvili, Cardozo & Ray, 2003, 115; Krumboltz, 1994, 563). Krumboltzin (2009) mukaan yksil\u00f6n p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4riin ja toiminnan suuntaamiseen on oppimiskokemuksilla merkitt\u00e4vi\u00e4 vaikutuksia. Dew (2009) on puolestaan keskittynyt tutkimaan oman yksil\u00f6n taipumusta ja kyky\u00e4 toteuttaa ja l\u00f6yt\u00e4\u00e4 sek\u00e4 odottamattomia ja onnekkaita sattumia. T\u00e4t\u00e4 ilmi\u00f6t\u00e4 kutsutaan my\u00f6s oman toiminnan ja sattuman yhteydeksi eli serendipideetiksi (eng. serendipidity).<\/p>\n\n\n\n Narratiivisuus kuvataan usein laadullisen tutkimuksen ominaisuudeksi tai menetelm\u00e4ksi, jonka avulla ilmi\u00f6it\u00e4 selitet\u00e4\u00e4n kertomusten avulla. Narratiivinen tutkimus pit\u00e4\u00e4 usein sis\u00e4ll\u00e4\u00e4n moniulotteisuuden elementtej\u00e4. (mm. Clandinin & Connelly, 2000.)<\/p>\n\n\n\n T\u00e4ss\u00e4 tutkimuksessa aineiston muodostavat Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun YAMK-tradenomiopiskelijoiden opiskelijoiden kirjoittamat uratarinat, joita k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n paitsi tutkimusaineistona, my\u00f6s sek\u00e4 uraohjattavan ett\u00e4 -ohjaajan ty\u00f6kaluna. Uratarinan avulla opiskelija sanoittaa kokemuksiaan sek\u00e4 suunnitelmiaan ja sen avulla ohjaaja voi ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 paremmin ohjattavan ammatillisia kokemuksia ja tulevaisuuden suunnitelmia. Narratiiveissa korostuvat ohjattavan omat subjektiiviset kokemukset ja niiden merkitys. T\u00e4m\u00e4 tieto on t\u00e4rke\u00e4 huomioida osana uraohjausta (Christensen & Johnston, 2003). Ohjaajien tulisikin pysty\u00e4 tukemaan urapolkuja, jotka ohjattavat kokevat merkityksellisiksi ja kiinnostaviksi. (Lampi, V\u00e4h\u00e4santanen & Rantanen, 2019, 217\u2013218.) Tutkimuksen aineisto analysoidaan teoriaohjaavan sis\u00e4ll\u00f6nanalyysin avulla. T\u00e4ss\u00e4 tutkimuksessa aineistoa analysoidaan narratiivien analyysill\u00e4, jossa tarkastellaan ihmisten kokemuksia tietyst\u00e4 aiheesta.<\/p>\n\n\n\n Uratarinoissa opiskelijalla oli mahdollisuus kirjoittaa, millainen merkitys sattumilla oli ollut h\u00e4nen urapolulleen. Opiskelijat voitiin jakaa kahteen luokkaan. Ensimm\u00e4iseen luokkaan kuuluvat opiskelijat kokivat, ettei sattumalla juurikaan ollut vaikutusta heid\u00e4n uraansa tai he saattoivat ep\u00e4ill\u00e4 sattuman merkityst\u00e4. Toiseen luokkaan kuuluivat puolestaan ne opiskelijat, jotka kokivat, ett\u00e4 sattumat olivat luoneet mahdollisuuksia, joilla oli ollut merkityst\u00e4 uran kulkuun. Vastaajien m\u00e4\u00e4r\u00e4 oli sit\u00e4 suurempi, mit\u00e4 merkitt\u00e4v\u00e4mp\u00e4n\u00e4 sattumien vaikutus koettiin. Sattumien m\u00e4\u00e4r\u00e4n suhteen merkityksi\u00e4 kokenut luokka voidaan jakaa viiteen alaryhm\u00e4\u00e4n seuraavalla tavalla:<\/p>\n\n\n\n Kuva 1. Sattumat luokiteltuna koetun vaikutuksen\/merkityksen n\u00e4k\u00f6kulmasta uralle<\/p>\n\n\n\n Opiskelijoiden kokemat sattumat voitiin jakaa yksil\u00f6tasoisiin, l\u00e4hiymp\u00e4rist\u00f6tasoisiin, yhteiskunnallisiin sek\u00e4 ajallisiin sattumiin. (ks. kuva 2.) Yksil\u00f6tasolla sattumat kytkeytyiv\u00e4t oman osaamisen osoittamiseen, mik\u00e4 puolestaan synnytti mahdollisuuden uuteen ty\u00f6h\u00f6n. Toiseksi ik\u00e4v\u00e4t kokemukset tai vastoink\u00e4ymiset olivat vaikuttimia oman uran suunnan muuttamiseksi.<\/p>\n\n\n\n “T\u00e4h\u00e4n siirtoon (haku toiseen yritykseen) liittyi my\u00f6s uhoa, sill\u00e4 olin hakenut S-ryhm\u00e4ll\u00e4 sis\u00e4iseen esimieskoulutukseen, johon p\u00e4\u00e4sinkin viimeiselle kierrokselle, mutta sinne valittiin pomon kaveri.” (T7)<\/em><\/p>\n\n\n\n L\u00e4hiymp\u00e4rist\u00f6tasolla kohdatut sattumat liittyiv\u00e4t ensinn\u00e4kin organisaation liiketaloudellisiin ja rakenteellisiin muutoksiin, joita ilmensiv\u00e4t henkil\u00f6iden ty\u00f6teht\u00e4vien tai organisaation muutokset. Toiseksi kyseiset sattumat liittyiv\u00e4t sosiaalisiin suhteisiin ja verkostoihin liittyviin muutoksiin. Kolmanneksi l\u00e4hiymp\u00e4rist\u00f6tasolla kohdatut sattumat liittyiv\u00e4t esihenkil\u00f6n osaamisessa ilmeneviin puutteisiin. Henkil\u00f6tason ty\u00f6teht\u00e4vien muutokset kohdistuivat joko omaan ty\u00f6h\u00f6n tai kollegan tai esihenkil\u00f6n ty\u00f6h\u00f6n.<\/p>\n\n\n\n “My\u00f6skin nykyiset uudet controllerin ty\u00f6teht\u00e4v\u00e4ni tulivat minulle osittain sattuman kautta, sill\u00e4 esihenkil\u00f6ni totesi, ett\u00e4 h\u00e4n haluaisi siirty\u00e4 muihin teht\u00e4viin konsernilaskennan parista. N\u00e4in ollen minulle tarjottiin mahdollisuutta hyp\u00e4t\u00e4 h\u00e4nen paikalleen.” (T24)<\/em><\/p>\n\n\n\n Organisaatiotason muutokset olivat sis\u00e4isi\u00e4 tai ulkoisia. Ulkoisia muutoksia olivat liiketoiminnan laajentuminen esimerkiksi ostoin tai strateginen laajentuminen esimerkiksi uudelle paikkakunnalle tai uuteen maahan. Sis\u00e4isi\u00e4 muutoksia aiheuttivat esimerkiksi YT-neuvottelut ja sis\u00e4ilmaongelmat. N\u00e4m\u00e4 sattumat avasivat uralle uusia vaihtoehtoja, joihin tarttumalla l\u00f6ytyi uusia ty\u00f6paikkoja ja positioita.<\/p>\n\n\n\n “Ty\u00f6paikallani organisaatio oli siirretty Helsingist\u00e4 Tampereelle ja se rakennettiin k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 tyhj\u00e4st\u00e4 uudestaan, joten jo ensimm\u00e4isen vuoden j\u00e4lkeen tuli haettavaksi uusia vastuullisempia rooleja.” (T17)<\/em><\/p>\n\n\n\n “Yksi haastavimmista hetkist\u00e4 oli vuonna 2012, kun ryhm\u00e4ss\u00e4 oli isot YT-neuvottelut\u2026omalla kohdallani onnekkaasti my\u00f6s vaikea neuvottelutilanne k\u00e4\u00e4ntyi suureksi mahdollisuudeksi\u2026minulle tarjottiin teht\u00e4v\u00e4\u00e4 tiimin esihenkil\u00f6n\u00e4.” (T18)<\/em><\/p>\n\n\n\n Ty\u00f6- tai vapaa-ajan sosiaalisten suhteiden ja verkostojen avulla opiskelijat olivat saaneet ty\u00f6urilleen nostetta. Se ilmeni yll\u00e4tt\u00e4vin\u00e4 ty\u00f6tarjouksina omasta verkostosta, harrastuksen muuttumisena p\u00e4\u00e4ty\u00f6ksi tai siirtymisen\u00e4 puolison ty\u00f6paikan per\u00e4ss\u00e4 uudelle paikkakunnalle, josta l\u00f6ytyi oma uusi ty\u00f6.<\/p>\n\n\n\n “Ensipotkun nykyiselle ty\u00f6uralleni antoi er\u00e4s verkostoitumistilaisuus, miss\u00e4 olin edellisen ty\u00f6antajani kanssa. Kyseisess\u00e4 tilaisuudessa tapasin nykyisen ty\u00f6antajani, joka huomasi minussa potentiaalia.” (T15)<\/em><\/p>\n\n\n\n “Ehk\u00e4 suurin sattuma on ollut puhelinsoitto bussissa (tarjottiin ty\u00f6paikkaa organisaatiosta, josta oli aiemmin hakenut ty\u00f6t\u00e4) juuri kun mietin, mit\u00e4 teen el\u00e4m\u00e4ll\u00e4ni irtisanouduttuani. Toinen sattuma on se, ett\u00e4 sis\u00e4ilmaevakkoni et\u00e4ty\u00f6piste l\u00f6ytyi kaupungin ruokapalvelun aulasta.” (T28)<\/em><\/p>\n\n\n\n Esihenkil\u00f6n osaaminen tai osaamattomuus oli my\u00f6s vaikuttanut syntyneisiin sattumiin. Parhaimmillaan ammattitaitoinen esihenkil\u00f6 oli tukenut ja auttanut ty\u00f6ss\u00e4, mik\u00e4 on mahdollistanut uusien ty\u00f6mahdollisuuksien l\u00f6ytymisen. Toisaalta, jos esihenkil\u00f6n johtamisessa oli ollut puutteita, se oli voinut tulehduttaa organisaation ty\u00f6kulttuuria ja suhteita ajaen henkil\u00f6it\u00e4 pois organisaatiosta tai jopa kokonaan toimialalta.<\/p>\n\n\n\n “\u2026p\u00e4\u00e4sin ty\u00f6skentelem\u00e4\u00e4n talousjohtajan kanssa, jonka ansiosta t\u00e4t\u00e4 nyt kirjoitan. \u2026 Imin my\u00f6s ty\u00f6tapoja ja tapaa johtaa talousjohtajalta ja h\u00e4n on henkil\u00f6, joka sytytti minussa liekin siihen, ett\u00e4 halusin itsekin kehitty\u00e4 talousjohdollisissa asioissa.” (T6)<\/em><\/p>\n\n\n\n Yhteiskuntatasolla opiskelijoiden uratarinoissa ilmeni kaksi selke\u00e4\u00e4 sattumaa, joista toinen liittyi suomalaiseen koulutusj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4n sis\u00e4ltyv\u00e4\u00e4n ty\u00f6harjoitteluun. Ty\u00f6harjoittelupaikan valinta voi olla harkittu, mutta osalle se on sattuma. Ty\u00f6harjoittelupaikasta l\u00f6ytyi uusi ty\u00f6, joka oli muutamalla jatkunut koko uran t\u00e4h\u00e4n saakka. Toinen merkitt\u00e4v\u00e4 sattuma olivat globaalit katastrofit, joista ajankohtaisia olivat pandemia ja sota. Yht\u00e4\u00e4lt\u00e4 pandemia tuotti ns. onnekkaita sattumia, joihin osa opiskelijoista oli tyytyv\u00e4isi\u00e4, toisaalta taas osalle poikkeusolot aiheuttivat pelkoa tulevista huonoista sattumista.<\/p>\n\n\n\n “Koronaepidemia muutti suunnitelmia ja matkailun ty\u00f6llisyystilanne n\u00e4ytti heikolta. T\u00e4st\u00e4 sain kuitenkin intoa l\u00e4hte\u00e4 kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n itse\u00e4ni liiketalouden alalla ja p\u00e4\u00e4tin hakea opiskelemaan organisaation ja talouden johtamista.” (T19)<\/em><\/p>\n\n\n\n “T\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 vallitsevan pandemian ja sodan vuoksi en my\u00f6sk\u00e4\u00e4n pysty t\u00e4ysin panostamaan kaikkeen, koska koen kaiken ylim\u00e4\u00e4r\u00e4isen olevan ajanhukkaa, jos jotain tapahtuisi pian.” (T13)<\/em><\/p>\n\n\n\n Sattumiin liitettiin ajallinen merkitys, jonka mukaisesti opiskelijat kokivat olleensa oikeassa paikassa oikeaan aikaan:<\/em><\/p>\n\n\n\n \u201dJos aiemman ty\u00f6urani kohdalla olen kokenut osaltani onnekkuutta ajoitusten suhteen, niin n\u00e4in my\u00f6s nykyisen ty\u00f6urani kohdalla.\u201d (T15)<\/em><\/p>\n\n\n\n Kuva 2. Korkeakouluopiskelijoiden kokemia sattumia ty\u00f6urillaan<\/p>\n\n\n\n T\u00e4rkein sattumien aiheuttama seuraus oli uusi ty\u00f6paikka uudesta organisaatiosta. Toiseksi yleisin oli uusi positio omassa organisaatiossa, ja kolmanneksi yleisin oli uusi positio esihenkil\u00f6n\u00e4. Sattuma oli my\u00f6s antanut suunnan uudelle osaamis- tai toimialalle, sitonut urapolun samalle ty\u00f6nantajalle, ohjannut opiskelemaan tai pit\u00e4nyt henkil\u00f6n samassa ty\u00f6paikassa. Uralla kohdatut sattumat olivat my\u00f6s p\u00e4\u00e4tt\u00e4neet ty\u00f6suhteen. (ks. kuva 3.)<\/p>\n\n\n\n Kuva 3. Korkeakouluopiskelijoiden kokemien sattumien seuraukset<\/p>\n\n\n\n Tutkimuksen tuloksena huomattiin, ett\u00e4 sattumat ovat merkitt\u00e4v\u00e4ss\u00e4 asemassa ja roolissa YAMK-tradenomiopiskelijoiden urapolkujen rakentamisessa. YAMK-opiskelijoiden uraohjauksessa olisi hyv\u00e4 huomioida ja nostaa esiin my\u00f6s sattumanvaraisuuden merkitys uran ja el\u00e4m\u00e4n n\u00e4k\u00f6kulmista, sill\u00e4 t\u00e4m\u00e4 voisi lis\u00e4t\u00e4 opiskelijoiden sattuman tiedostamista sek\u00e4 hyv\u00e4ksymist\u00e4 oman urasuunnittelunsa taustalla. Ty\u00f6urien muuttuminen monimuotoisemmiksi ja onnekkaiden ja ei-onnekkaiden sattumien ymm\u00e4rt\u00e4minen osana useampien urapolkua vaatii yksil\u00f6ilt\u00e4 uudenlaista muutoskyvykkyytt\u00e4 sek\u00e4 avoimuutta tiukan suunnitelmallisuuden sijaan (Sennett, 2002) ja uraohjauksella voidaankin tukea yksil\u00f6n resilienssi\u00e4. N\u00e4in YAMK-tutkinnosta valmistuneet ovat valmiimpia kohtaamaan nykyiseen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n liittyv\u00e4t ja yhteiskunnallisetkin muutokset ja haasteet.<\/p>\n\n\n\n Avainsanat<\/strong>: urasattuma, uratarina, narratiivinen tutkimus, korkeakouluopiskelijat, uraohjaus<\/p>\n\n\n\n Anne T\u00f6rn-Laapio, FT, yliopettaja, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, ME-tiimi, tutkintovastaava (Restonomi ylempi AMK)<\/p>\n\n\n\n Sami Kalliomaa, KTT, KM, yliopettaja, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, ME-tiimi, tutkintovastaava (Tradenomi ylempi AMK)<\/p>\n\n\n\n Ardichvili, A., Cardozo, R., & Ray, S. (2003). A theory of entrepreneurial opportunity identification and development. Journal of Business Venturing 18<\/em>, 105\u2013123.<\/p>\n\n\n\n Bandura, A. (1982). The psychology of chance encounters and life paths. American psychologist, 37<\/em>(7), 747.<\/p>\n\n\n\n Borg, T., Bright, J., & Pryor, R. (2014). High school students \u2013 complexity, change and chance: Do the key concepts of the Chaos Theory of Careers apply? Australian Journal of Career Development 23<\/em>(1), 22\u201328.<\/p>\n\n\n\n Bright, J., & Pryor, R. (2003). The chaos theory of career. Australian Journal of Career Development, 12<\/em>(3), 12\u201330.<\/p>\n\n\n\n Brown, D. (2002). Career Choice and Development. <\/em>San Francisco: Jossey-Bass.<\/p>\n\n\n\n Christensen, T. K., & Johnston, J. A. (2003). Incorporating the Narrative in Career Planning. Journal of Career Development, 29(<\/em>3), 149\u2013160.<\/p>\n\n\n\n Clandinin, D. J. (2006). Narrative inquiry: A methodology for studying lived experience. Research studies in music education<\/em>, 27<\/em>(1), 44\u201354.<\/p>\n\n\n\n Dew, N. (2009). Serendipity in entrepreneurship. Organization studies, 30<\/em>(7), 735\u2013753.<\/p>\n\n\n\n Dufva, M., Halonen, M., Kari, M., Koivisto, T., Koivisto, R., & Myllyoja, J. (2017). Kohti jaettua ymm\u00e4rryst\u00e4 ty\u00f6n tulevaisuudesta. Valtioneuvoston selvitys- ja tutkimustoiminnan julkaisusarja 33\/2017. http:\/\/tietokayttoon.fi\/julkaisu?pubid=18301.<\/p>\n\n\n\n Helttula, J. (2015). Sattuma yhteiskuntaa muokkaavana voimana. Tutkimus sattumien synnyst\u00e4, olemuksesta ja vaikutuksesta.<\/em> Tampere: Tampereen yliopisto.<\/p>\n\n\n\n Hetem\u00e4ki, I., Raento, P., Sariola, H., & Sepp\u00e4, T. (2015). Ket\u00e4 sattuma suosii. Teoksessa I. Hetem\u00e4ki, P. Raento, H. Sariola, & T. Sepp\u00e4 (toim.), Kaikkea Sattuu <\/em>(s. 5\u20138). Tallinna: Gaudeamus.<\/p>\n\n\n\n J\u00e4rvensivu, A., & Pulkki, J. (2019). Ty\u00f6ura: yksil\u00f6n valintoja vai monimutkaista kehkeytymist\u00e4? Janus sosiaalipolitiikan ja sosiaality\u00f6n tutkimuksen aikakauslehti 27<\/em>(1), 38\u201354.<\/p>\n\n\n\n Kalliomaa, S., & T\u00f6rn-Laapio, A. (2022). YAMK tradenomiopiskelijan kokemuksia urapolulta. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu. Julkaisematon tutkimus.<\/p>\n\n\n\n Krumboltz, J. D. (1994). The career beliefs inventory. Journal of Counseling & Development 72<\/em>(4), 424\u2013428.<\/p>\n\n\n\n Krumboltz, J. (2009). The happenstance learning theory. Journal of Career Assessment 17<\/em>(2), 135\u2013154.<\/p>\n\n\n\n Lampi, E., V\u00e4h\u00e4santanen, K., & Rantanen, J. (2019). Uraohjaajien osaaminen ja haasteet ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n murroksessa. Aikuiskasvatus, 39(<\/em>3), 208\u2013220.<\/p>\n\n\n\n Rice, A. (2014). Incorporating of chance into career development theory and research. Journal of Career Development 41<\/em>(5), 445\u2013463.<\/p>\n\n\n\n Sennett, R. (2002). Ty\u00f6n uusi j\u00e4rjestys: Miten uusi kapitalismi kuluttaa ihmisen luonnetta. (suomentanut E. Kivinen & D. Kivinen). Tampere: Vas.<\/p>\n\n\n\n Ylikoski, P. (2015). Mit\u00e4 sattuma on. Teoksessa I. Hetem\u00e4ki, P. Raento, H. Sariola, & T. Sepp\u00e4 (toim.) Teoksessa I. Hetem\u00e4ki, P. Raento, H. Sariola, & T. Sepp\u00e4 (toim.), Kaikkea Sattuu <\/em>(s. 5\u20138). Tallinna: Gaudeamus.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ty\u00f6urien ennustetaan tulevaisuudessa muuttuvan entist\u00e4 pirstaleisemmiksi, monimuotoisemmiksi ja monimutkaisemmiksi (mm. Dufva, Halonen, Kari, Koivisto, Koivisto & Myllyoja, 2017; J\u00e4rvensivu & Pulkki, 2019). Uratutkimuksen kent\u00e4ss\u00e4 t\u00e4t\u00e4 monimuotoisuutta vastaamaan ovat kehittyneet niin sanotut postmodernit urateoriat (mm. Brown, 2002, XI; Bright & Pryor, 2007). On n\u00e4et huomattu, ett\u00e4 yksil\u00f6n n\u00e4k\u00f6kulmasta niin suunnitelluilla kuin sattumanvaraisillakin tekij\u00f6ill\u00e4 on vaikutuksia jokaisen […]<\/p>\n","protected":false},"author":1294,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[103663,111017,30393],"tags":[136000,135997,135999,135998],"class_list":["post-418","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-business-pedagogy","category-career-counselling","category-education","tag-ura","tag-urapolku","tag-uratarina","tag-yamk-opiskelija"],"acf":false,"yoast_head":"\nUratarinat narratiivisena aineistona<\/strong><\/h5>\n\n\n\n
Opiskelijoiden kokemista sattumista ja niiden merkityksest\u00e4 urapolkuun<\/strong><\/h5>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/blogit.jamk.fi\/fbb\/wp-content\/uploads\/sites\/609\/2022\/11\/Kuva8-1024x222.png\")
<\/figure>\n\n\n\nOpiskelijoiden kohtaamien sattumien luonteesta<\/strong><\/h5>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/blogit.jamk.fi\/fbb\/wp-content\/uploads\/sites\/609\/2022\/11\/Sattumat-2-1024x543.png\")
<\/figure>\n\n\n\nOpiskelijoiden kohtaamien sattumien seuraukset<\/strong><\/h5>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/blogit.jamk.fi\/fbb\/wp-content\/uploads\/sites\/609\/2022\/11\/Kuva-sattuma-7-1024x249.png\")
<\/figure>\n\n\n\nHy\u00f6dylliset onnekkaat ja ei-onnekkaat sattumat<\/strong><\/h5>\n\n\n\n
L\u00e4hteit\u00e4<\/strong><\/h5>\n\n\n\n