Opetussuunnitelma on yksi oppilaitoksen keskeisimmist\u00e4 asiakirjoista. Sen laatiminen ja yll\u00e4pit\u00e4minen ovat pedagogisen johtamisen keskeisi\u00e4 teht\u00e4vi\u00e4. Opetussuunnitelmaprosessien avulla johdetaan oppilaitoksen pedagogiikkaa. Seuraavassa muutamia huomioitani t\u00e4mm\u00f6isest\u00e4 johtamisty\u00f6st\u00e4. Huomiot perustuvat omaan monivuotiseen teht\u00e4v\u00e4\u00e4ni ammatillisen opettajakorkeakoulun opettajankoulutusp\u00e4\u00e4llikk\u00f6n\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
Pid\u00e4n yhten\u00e4 opetussuunnitelmaty\u00f6n keskeisen\u00e4 piirteen\u00e4 sen dynaamisuutta. Tavalla tai toisella sit\u00e4 on syyt\u00e4 pit\u00e4\u00e4 jatkuvasti yll\u00e4. Voi olla, ett\u00e4 opetussuunnitelmaan teht\u00e4v\u00e4t vuosittaiset muutokset tai korjaukset voivat olla marginaalisia, mutta sen toimivuuteen liittyv\u00e4 jatkuva tarkastelu tarjoaa yhteis\u00f6lle hyv\u00e4n syyn keskustella oppilaitoksen perusteht\u00e4v\u00e4n kannalta olennaisista asioista. Eri l\u00e4hteist\u00e4 ja eri tavoin ker\u00e4tt\u00e4v\u00e4 palaute toimii yhten\u00e4 l\u00e4ht\u00f6kohtana t\u00e4llaiselle keskustelulle.<\/p>\n\n\n\n
Ammattiin kouluttavan oppilaitoksen opetussuunnitelma ei voi kuitenkaan olla luonteeltaan reaktiivinen suhteessa erilaiseen palautetietoon. Toimintaymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 tapahtuvien muutosten ennakointi ja oppilaitoksen perusteht\u00e4v\u00e4\u00e4 koskevan tiedon kumuloituminen ovat t\u00e4rkeit\u00e4 jatkuvasti silm\u00e4ll\u00e4 pidett\u00e4vi\u00e4 asioita. N\u00e4it\u00e4 varten onkin pidett\u00e4v\u00e4 k\u00e4ynniss\u00e4 jatkuvaa analyysiprosessia, joka voi tuottaa suurempia muutoksia opetussuunnitelmaan vaikkapa viiden vuoden v\u00e4lein.<\/p>\n\n\n\n
T\u00e4llaiseen jatkuvaan opetussuunnitelmaty\u00f6h\u00f6n liittyy toinen opetussuunnitelmaty\u00f6n keskeinen piirre: osallistavuus. Jos ja kun riitt\u00e4v\u00e4 m\u00e4\u00e4r\u00e4 yhteis\u00f6n j\u00e4seni\u00e4 saadaan osallistumaan opetussuunnitelman rakentamiseen, voidaan saada aikaan yhteis\u00f6llinen omistajuus kulloinkin toteutuvaan toimintaan. Koko henkil\u00f6st\u00f6n voimin tapahtuva vuosittainen toiminnan seuranta erilaiseen palautetietoon perustuen, ja henkil\u00f6st\u00f6n j\u00e4senten tiimim\u00e4inen osallistaminen laajempiin analyysiprosesseihin ovat hyvi\u00e4 osallistamisen v\u00e4lineit\u00e4. Opetussuunnitelmaa ei t\u00e4ten tarvitse erikseen \u201djalkauttaa\u201d.<\/p>\n\n\n\n
T\u00e4llainen dynaaminen ja osallistava prosessi tarvitsee johtamista. Opetussuunnitelman rakentaminen on osa systeemist\u00e4 kokonaisuutta, johon kuuluvat ainakin opiskelijavalintaan, henkil\u00f6st\u00f6rekrytointiin, kouluttajien ty\u00f6suunnitteluun ja koulutuksen toimeenpanoon liittyv\u00e4t asiat. T\u00e4llaiseen kokonaisuuteen liittyv\u00e4t asiat vaativat riitt\u00e4v\u00e4\u00e4 koordinointia. Eri toimintojen vahva koordinaatio onkin kolmas opetussuunnitelmaty\u00f6t\u00e4 ja koko oppilaitoksen toimintaa koskeva piirre. Jos koordinointi jostain syyst\u00e4 j\u00e4\u00e4 puutteelliseksi, vaarana on n\u00e4iss\u00e4 toiminnan eri osa-alueissa tapahtuva osaoptimointi. Esimerkiksi opiskelijavalintaan tai koulutuksen toimeenpanoon voi liitty\u00e4 ratkaisuja, jotka ovat niiden itsens\u00e4 kannalta jotenkin haluttavia, mutta toteutuessaan nuo ratkaisut voivat olla ristiriitaisia toiminnan kokonaisuuden kannalta, jossa opetussuunnitelmalla ja sen tavoitteilla on kuitenkin keskeinen rooli.<\/p>\n\n\n\n
Nelj\u00e4s opetussuunnitelman rakentamista koskeva keskeinen piirre liittyy opetussuunnitelman uusimiseen t\u00e4ht\u00e4\u00e4v\u00e4\u00e4n analyysiprosessiin. Onnistuakseen on prosessin mielest\u00e4ni oltava luonteeltaan deduktiivinen. Deduktiivisuudella tarkoitan t\u00e4ss\u00e4 yhteydess\u00e4 sit\u00e4, ett\u00e4 analyysiprosessi l\u00e4htee yhteiskunnallisen toimintaymp\u00e4rist\u00f6n ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n muutoksen monitasoisesta hahmottamisesta. Se etenee edellisiin perustuvien osaamisvaatimusten ennakointina tietyss\u00e4 ty\u00f6- tai toimintaprosessissa vaadittaviin osaamisalueisiin ja osaamisiin saakka. Koulutus rakennetaan samoin periaattein: osaamisalueita vastaavat moduulit j\u00e4sennet\u00e4\u00e4n ensin ja sen j\u00e4lkeen niihin sis\u00e4ltyv\u00e4t opintojaksot tai kurssit.<\/p>\n\n\n\n
Toimintaymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 tapahtuvien muutosten rinnalla kootaan yhteen ajankohtainen tutkimustieto, joka liittyy esimerkiksi oppimiseen, ihmiseen oppijana, osaamiseen yleisen\u00e4 ilmi\u00f6n\u00e4. Jos toimintaymp\u00e4rist\u00f6n ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n muutosten analyysilla p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4n joihinkin lopputulemiin koulutuksessa edistett\u00e4vien osaamisten suhteen, niin tutkimustiedon analysointi antaa vinkkej\u00e4 koulutusta koskevien pedagogisten periaatteiden m\u00e4\u00e4ritt\u00e4mist\u00e4 ja didaktisten ratkaisujen tekemist\u00e4 varten. T\u00e4llainen prosessi vaatii my\u00f6s oman johtamisty\u00f6ns\u00e4, jotta se laajasti monia yhteis\u00f6n j\u00e4seni\u00e4 osallistavana voi edet\u00e4 riitt\u00e4v\u00e4n kurinalaisesti kohti tavoiteltua p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
Yliopettaja Harri Keurulainen, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu, ammatillinen opettajakorkeakoulu<\/p>\n\n\n\n
Kuva: pixabay.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Opetussuunnitelma on yksi oppilaitoksen keskeisimmist\u00e4 asiakirjoista. Sen laatiminen ja yll\u00e4pit\u00e4minen ovat pedagogisen johtamisen keskeisi\u00e4 teht\u00e4vi\u00e4. Opetussuunnitelmaprosessien avulla johdetaan oppilaitoksen pedagogiikkaa. Seuraavassa muutamia huomioitani t\u00e4mm\u00f6isest\u00e4 johtamisty\u00f6st\u00e4. Huomiot perustuvat omaan monivuotiseen teht\u00e4v\u00e4\u00e4ni ammatillisen opettajakorkeakoulun opettajankoulutusp\u00e4\u00e4llikk\u00f6n\u00e4. Pid\u00e4n yhten\u00e4 opetussuunnitelmaty\u00f6n keskeisen\u00e4 piirteen\u00e4 sen dynaamisuutta. Tavalla tai toisella sit\u00e4 on syyt\u00e4 pit\u00e4\u00e4 jatkuvasti yll\u00e4. Voi olla, ett\u00e4 opetussuunnitelmaan teht\u00e4v\u00e4t vuosittaiset […]<\/p>\n","protected":false},"author":871,"featured_media":53,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[932],"tags":[17330,126898],"class_list":["post-50","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-yleinen","tag-oppilaitosjohtaminen","tag-pedagoginen-johtaminen"],"acf":false,"yoast_head":"\n